Février 2024
L'organisation en CPE
- Encourager la motricité libre qui est une approche qui suggère que le poupon et le bambin possèdent tous les outils pour se développer par lui-même si son environnement est riche de stimulation. Cette approche préconise aussi qu’il ne faut pas placer le poupon ou le bambin dans des positions, postures ou situations qu’il n’a pas encore acquises de lui-même. Par exemple, ne pas placer bébé en position assise avec des coussins pour le soutenir si de lui-même, il peut se placer dans cette position ou encore de supporter la marche assistée s’il ne se met pas debout lui-même. La responsabilité de l’adulte est alors de fournir un environnement stimulant selon l’âge et d’encourager et supporter l’enfant dans son exploration.
- Encourager le jeu autonome : Le rôle du parent ou de l’adulte est alors d’encourager et stimuler le jeu, mais de savoir quand se retirer pour permettre à l’enfant de générer ses propres idées et actions, de trouver comment les actualiser, les mettre en place. Il sera ensuite en mesure d’appliquer ses nouvelles habiletés dans son quotidien.
- Utiliser des aides visuels :
- Ils indiquent les différentes étapes d’une tâche ou d’une routine.
- Ils ne changent pas d’une journée à l’autre, ils assurent la constance.
- Ils permettent à l’enfant de recevoir l’information de 2 façons, verbalement et visuellement. Le message est plus fort et clair pour le cerveau.
- Ils ne sont pas reliés à un état émotif (du parent ou de l’enfant), donnent une information neutre, sans attitude.
- Ils aident à préparer les transitions (d’une étape à l’autre, d’une tâche/activité à l’autre).
- Ils permettent à l’enfant de bâtir son autonomie.
- Les mêmes outils peuvent être utilisés dans différents milieux (maison/école/CPE).
- Routines visuelles : Séquence d’images pour indiquer les différentes étapes d’une même tâche ou l’enchainement de tâches. Les routines visuelles sont souvent utilisées pour les routines charnières de la journée (matin, retour du CPE/École et du coucher). Il existe plusieurs sites Internet pour obtenir des images pour élaborer l’outil. Il est aussi possible de simplement choisir avec l’enfant des images sur Internet et construire sa propre routine.
- Tableau de tâches : pour les enfants un peu plus vieux, identifier par des images ou des mots les activités/tâches/responsabilités à accomplir. De façon générale, le tableau de tâche comprend aussi une façon d’indiquer lorsque la tâche a été accomplie (par exemple déplacer un aimant, fermer une petite porte, faire un crochet).
- Identification des bacs de rangements/tiroirs/armoires par une image : par exemple le type de vêtements, la catégorie de jouets.
- L’utilisation d’une minuterie visuelle : Puisque les jeunes enfants ont peu de notions du temps qui passe, un outil visuel leur permet de comprendre que le temps passe et prépare à une transition.
Scinder les activités en petites étapes
- Donner les consignes verbales étape par étape. Par exemple, pour le rangement, au lieu de faire la demande de ranger les jouets, proposer de ranger les dinosaures, ensuite les voitures. Diviser les étapes de la sorte, réduit le défi pour l’enfant et favorise la réussite.
- Partager la responsabilité dans les demandes. Si l’organisation dans l’habillage est un défi et demande beaucoup à l’enfant, partagez avec lui la responsabilité. Il enfile les pantalons et vous enfilez le manteau. Graduellement, lui demander d’accomplir plus d’étapes en fonction de ses réussites.
- Simplifier les tâches. Si le rangement dans différents bacs est ardu, prévoir un seul coffre à jouets.
Vous reconnaissez un de vos petits cocos avec des enjeux plus marqués en lien avec l’organisation et malgré la mise en place de certaines stratégies, les défis persistent ? Une consultation en ergothérapie serait tout à fait pertinente afin de bien évaluer les forces et défis de l’enfant et déterminer les stratégies qui répondent plus spécifiquement à ses besoins. Aussi, puisque les difficultés d’organisation peuvent s’inscrire dans une problématique plus large, l’ergothérapeute peut, selon le profil, orienter l’enfant et sa famille vers un processus d’évaluation, si nécessaire.
N’hésitez pas à nous consulter !
Références :
Lamontagne, Denys (22 avril 2013). “Soutenir le jeu!” Sur le site Thot Cursus. (Consulté février 2024)
https://cursus.edu/fr/9191/soutenir-le-jeu
Équipe de rédaction Naitre et grandir (mars 2020). “Surstimuler son enfant : quel impact?” sur le site Naître et Grandir. (Consulté février 2024).
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/jeux/surstimuler-enfant-impact/
“9 Reasons to use visuals” sur le site North Stars Paths. Consulté janvier 2024.
https://northstarpaths.com/
DOCUMENT PDF. Centre Intégré Universitaire de Santé de Services sociaux de la Capitale Nationale “Trouble d’accompagnement s’adressant aux adolescents (12-17 ans) et aux professionnels oeuvrant auprès de la clientèle jeunesse.” Consulté février 2024.
https://aqnp.ca/wp-content/uploads/Trousse-Cerveau_Volet-clinique-12-17-ans-1.pdf
Rainville, Isabelle (2023). “La motricité libre chez le poupon” sur le site Éducatout. Consulté février 2024.
https://www.educatout.com/activites/poupons-trottineurs/motricite-libre/la-motricite-libre-chez-le-poupon.htm
Hogrefe
https://www.hogrefe.fr/planification-organisation-organisation-du-materiel-les-fonctions-executives/
